19:10 ТРЕБОВАНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ | ||||||||||||||||||||||||||||||||
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Содержание образовательных программ должно соответствовать:
— современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); Содержание образовательных программ должно быть направлено:
Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей. Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы:
1. Титульный лист включает:
2. Пояснительная записка раскрывает:
3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает:
4. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через описание тем (теория и практика). 5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает описание:
Пояснительная записка – основная часть программы, содержание которой должно соответствовать рекомендациям (см. выше). Объем текста - 4-6 страниц.
Цель – основной заранее предполагаемый проектируемый результат учебного процесса. Целью может быть: - обучение какому- либо виду деятельности (пению, рисованию, лепке и т. д.); - развитие личностных качеств через обучение (творческих способностей, фантазии, самостоятельности через обучение…), - общепедагогические цели (нравственное воспитание личности, формирование мировоззрения, сплочение коллектива в процессе изучения какого-либо предмета). Обязательно соответствие цели и конечного результата. Цели могут быть направлены на: - развитие ребенка в целом; - на развитие определенных способностей ребенка Приведем несколько примеров: 1. Формирование духовно богатой, высоконравственной личности, владеющей русской народной творческой манерой исполнения. 2. Формирование личности с широким эстетическим кругозором, воспитание общей культуры, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения. 3. Эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами вокального искусства. 4. Возродить интерес к хоровой культуре у детей и подростков. 5. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии. Задача – конкретизация цели, пути её достижения, т.е. что необходимо сделать, чтобы достичь цели. Задачи - научить, привить и т.д., но конкретные и относящиеся к предмету изучения. Задачи могут быть:
Например: Образовательные задачи. 1. Способствовать овладению воспитанниками русской народной певческой манерой исполнения. 2. Обучать навыкам танцевального мастерства. 3. Формировать музыкально-ритмичные навыки. 4. Обучать правильному дыханию. 5. Сформировать начальные навыки актерского мастерства. Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии. Развивающие задачи. 1. Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальных занятий. 2. Развитие артистических способностей. 3. Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости. 4. Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, шарады, упражнения. Воспитательные задачи. 1. Формировать гражданскую позицию, патриотизм. 2. Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности. 1. Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.). 2. Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к литературе и чтению. 3. Приобщить ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела. При формулировании целей и задач необходимо выдержать текст в едином стиле. Формы – игра, групповые или индивидуальные, экскурсии и др. Режим работы – сколько часов и сколько раз в неделю (не более 6 часов, 3 раза в неделю по 2 часа и т.д.), продолжительность каждого занятия, структура и организация занятия, время на организационные моменты, повторение, перерыв, физкультминутки, проветривания и т. д. В данном разделе необходимо дать вводную характеристику предмета, раскрыть предшествующий опыт преподавания данной дисциплины. Показать связь предполагаемой программы с уже существующими по данному направлению. Раскрыть её особенности, новизну. Далее следует раскрыть формы и методы проведения занятий с указанием нововведений (если таковые имеются) в обучении. Раскрывая каждую тему, необходимо указать какие теоретические знания и практические навыки получают учащиеся. Следует не только описывать, ЧТО из этой темы педагог дает учащимся, но и КАК, по какой методике, что выполняют сами учащиеся. Если количество детей в группе меньше, чем 13-15 человек, то провести психолого- педагогическое обоснование численности детей в группе. Если предполагается формирование смешанных по возрасту групп, то необходимо объяснить разницу в методике подачи изучаемого предмета для учащихся разного возраста (например, в студии росписи по ткани «Радуга» при изучении темы «Холодный батик» учащиеся младшего возраста используют простейшие элементы этого вида батика, а дети старшего возраста – более сложные). Или возможно составление отдельных тематических планов для младшего и старшего возраста. Дети должны быть связаны общей деятельностью и общим результатом. Критерии оценки результатов обучения. В этом разделе необходимо указать, что учащиеся должны знать и уметь по окончании данного курса. Содержание того, что они должны ЗНАТЬ определяется в соответствии с теоретическими пунктами программы, а УМЕТЬ – с практическими. Если программа рассчитана более чем на 1 год, то необходимо для каждого года обучения определить критерий оценки результатов. Следует также указать, в какой форме будет происходить аттестация (конкурс, тестирование, соревнование, экзамен, зачет и т.д.), получат ли учащиеся сертификат или удостоверение об окончании данного курса. Условия реализации образовательной программы Следует перечислить, что педагогу необходимо для организации учебного процесса. Предложить варианты оборудования помещений. Описать используемые дидактические и методические материалы. Перечислить все необходимое, что понадобится для выполнения каждой задачи программы. Обозначить, если есть необходимость, с какими другими учебными группами или организациями потребуется наладить сотрудничество для реализации программы. Описание форм и методов проведения занятий Формы и методы проведения занятия зависят от профиля детского объединения. Из разнообразия методов обучения мы предлагаем рассмотреть наиболее часто используемые. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия. 1. Словесные методы обучения: - устное изложение; - беседа; - анализ текста, структуры музыкального произведения и др. 2. Наглядные методы обучения: - показ видеоматериалов, иллюстраций; - показ, исполнение педагогом; - наблюдение; - работа по образцу и др. 3 Практические методы обучения: - тренинг; - вокально-тренировочные упражнения; - лабораторные работы и др. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей. 1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения. При таком методе обучения дети воспринимают и усваивают готовую информацию 2. Репродуктивные методы обучения. В этом случае учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности. 3. Частично-поисковые методы обучения. Участие детей в коллективном поиске. 4. Исследовательские методы обучения Овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы. Перечислим возможные формы организации деятельности учащихся на занятии:
Разнообразен спектр форм проведения занятий. Предлагаемый перечень может быть полезен при написании этого раздела программы. Формы проведения занятий: занятие-игра, сказка, репетиция, экскурсия, конкурс, викторина, турнир, творческая встреча, сбор, поход, концерт, праздник, фестиваль, семинар, консультация, профильный лагерь и др.
Учебно-тематический план отражает основные задачи и цель программы.
Он должен содержать перечень тем, изучаемых в течение года с указанием количества часов по каждой теме с разбивкой на теоретические, практические и другие виды занятий, а также сроки их проведения. Если программа составлена более чем на один год, то должен быть тематический план для каждого года, а все предыдущие разделы программы могут быть общими. При учебной нагрузке 4 часа в неделю, общее количество часов в плане – 144, при 6 часах – 216. Из расчета 36 недель. Фактически 38 рабочих недель. На дополнительных часах проводят вводные и итоговые занятия, экскурсии, не входящие в учебный материал. На теоретические занятия отводится меньше времени, чем на практические. Названия тем должны быть четко сформулированы и соответствовать учебному материалу, нельзя названия тем начинать со слов «развивать» или «формировать». Даты в учебно-тематическом плане не указываются.
Содержание дополнительной образовательной программы В этом разделе раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Первая тема тематического плана «Вводное занятие» включает, как правило, знакомство с коллективом, правила техники безопасности, обсуждение плана работы учебной группы на год, знакомство с историей предмета. Как правило, для учебных групп декоративно-прикладного профиля второй темой является «Инструменты и материалы». Раскрывая каждую тему, необходимо указать какие теоретические знания и практические навыки получают учащиеся. Следует не только описывать, ЧТО из этой темы педагог дает учащимся, но и КАК, по какой методике, что выполняют сами учащиеся. Последняя тема «Итоговое занятие» может включать: обсуждение результатов за год и планы на следующий учебный год, подготовку и проведение итогового выступления или концерта. Если предполагается проведение в течение года огоньков, викторин, посещение выставок, музеев, участие в конкурсах, то все это необходимо внести в тематический план и подробнее раскрыть в основной части.
Ожидаемые (прогнозируемые) результаты Педагог должен иметь четкое представление о том, каких результатов должны достичь воспитанники в процессе овладения данной программой на разных этапах. Поэтому в образовательной программе желательно: прописать конкретные знания, умения, навыки воспитанников по итогам каждого года обучения. Желательно отдельно выделить прогнозируемые результаты воспитания и развития ребенка; указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержанием программы.
Критерии и формы оценки качества знаний Аналогично формам и методам проведения занятий, критерии и формы оценки качества знаний зависят от профиля детского объединения. Методика проверки результативности прописывается по каждому году обучения. Желательно указать регулярность ее проведения. Перечислим некоторые формы оценки качества знаний:
Материальное обеспечение программы. В этом разделе перечисляется необходимое оборудование, например: зеркала, приборы, музыкальные инструменты, декорации, костюмы, станки, микрофоны, другие технические средства обучения (ТСО), аудио и видео аппаратура и т.д.; описание помещения для занятий.
Методическое обеспечение программы. В разделе “Методическое обеспечение” указываются наглядные пособия, таблицы, справочники, ноты, фонотека, иллюстративные материалы и другие методические материалы, необходимые для проведения занятий. Кадровое обеспечение программы. Кадровое обеспечение программы необходимо прописывать в том случае, если для работы детского объединения нужно несколько специалистов. Например: концертмейстер, аранжировщик, художник и т.д. Литература. В этот раздел программы включаются: - список литературы, использованной при составлении данной программы - список литературы, рекомендованный педагогам; - список литературы, рекомендованный детям и родителям в помощь освоения программы. Эти списки составляются по следующей форме: - фамилия, инициалы автора; - название; - место издания, издательство; - год издания Приложения к программе: - словарь специальных терминов с пояснениями; - контрольные вопросы; - готовые изделия, образцы; - условия прослушивания; - описание занятий; - технологические карты; - материалы тестирования; - условия набора в коллектив; - памятки для родителей и др.
Примечание. Автор образовательной программы может изменить порядок следования разделов структуры, начиная с условий реализации программы. Оформление программы начинается с титульного листа.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Всего комментариев: 0 | |