Главная » 2016 » Октябрь » 22 » ТРЕБОВАНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ
19:10
ТРЕБОВАНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

 

Содержание образовательных программ должно соответствовать:

  • достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
  • определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
  • направленности дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной и др.);

— современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей);
средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

Содержание образовательных программ должно быть направлено:

  • на создание условий для развития личности ребенка;
  • развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
  • обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
  • приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
  • профилактику асоциального поведения;
  • создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
  • интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
  • укрепление психического и физического здоровья;
  • взаимодействие педагога дополнительного образования с
    семьей.

Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.

Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы:

  1. Титульный лист.
  2. Пояснительную записку.
  3. Учебно-тематический план.
  4. Содержание изучаемого курса.
  5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
  6. Список литературы.

 

1. Титульный лист включает:

  • наименование образовательного учреждения;
  • где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
  • название дополнительной образовательной программы;
  • возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
  • срок реализации дополнительной образовательной программы;
  • Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;
  • название города, населенного пункта;
  • год разработки дополнительной образовательной программы.

2. Пояснительная записка раскрывает:

  • направленность дополнительной образовательной программы;
  • новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
  • цели и задачи дополнительной образовательной программы;
  • отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от yжe существующих;
  • возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;
  • сроки реализации дополнительной образовательной про
    граммы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
  • формы и режим занятий;
  • ожидаемые результаты и способы их проверки;
  • формы подведения итогов реализации дополнительной
    образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает:

  • перечень разделов, тем;
  • количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

4. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через описание тем (теория и практика).

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает описание:

  • форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);
  • приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала, технического оснащения занятий;
  • форм подведения итогов по каждой теме или разделу.
    6. Список литературы.

 Пояснительная записка – основная часть программы, содержание которой должно соответствовать рекомендациям (см. выше).  Объем текста  -  4-6 страниц.

 

 Цель – основной заранее предполагаемый проектируемый результат учебного процесса. Целью может быть:

- обучение какому- либо виду деятельности (пению, рисованию, лепке и т. д.);

-  развитие личностных качеств через обучение (творческих способностей, фантазии, самостоятельности через обучение…),

- общепедагогические цели (нравственное воспитание личности, формирование мировоззрения, сплочение коллектива в процессе изучения какого-либо предмета). Обязательно соответствие цели и конечного результата.

Цели могут быть направлены на:

- развитие ребенка в целом;

- на развитие определенных способностей ребенка

Приведем несколько примеров:

1.   Формирование духовно богатой, высоконравственной личности, владеющей русской народной творческой манерой исполнения.

2.   Формирование личности с широким эстетическим кругозором, воспитание общей культуры, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения.

3.   Эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами вокального искусства.

4.   Возродить интерес к хоровой культуре у детей и подростков.

5.   Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

Задача – конкретизация цели,  пути её достижения, т.е. что необходимо сделать, чтобы достичь цели.

Задачи - научить, привить и т.д., но конкретные и относящиеся к предмету изучения.

Задачи могут быть:

  • образовательные (что узнает воспитанник, освоив программу);
  •  развивающие, связанные с развитием творчества ребенка (чему научится ребенок);
  •  воспитательные

Например:

Образовательные задачи.

1.         Способствовать овладению воспитанниками русской народной певческой манерой исполнения.

2.         Обучать навыкам танцевального мастерства.

3.         Формировать музыкально-ритмичные навыки.

4.         Обучать правильному дыханию.

5.         Сформировать начальные навыки актерского мастерства.

 Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии.

Развивающие задачи.

1.         Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальных

занятий.

2.         Развитие артистических способностей.

3.         Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости.

4.         Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, шарады, упражнения.

Воспитательные задачи.

1.         Формировать гражданскую позицию, патриотизм.

2.         Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности.

1.         Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.).

2.         Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к литературе и чтению.

3.         Приобщить ребенка к здоровому образу жизни и гармонии тела.

При формулировании целей и задач необходимо выдержать текст в едином стиле.

Формы – игра, групповые или индивидуальные, экскурсии и др.

Режим работы – сколько часов и сколько раз в неделю (не более 6 часов, 3  раза  в неделю по 2 часа и т.д.), продолжительность каждого занятия, структура и организация занятия, время на организационные моменты, повторение, перерыв, физкультминутки, проветривания и т. д.

В данном разделе необходимо дать вводную характеристику предмета, раскрыть предшествующий опыт преподавания данной дисциплины. Показать связь предполагаемой программы с уже существующими по данному направлению. Раскрыть её особенности, новизну. Далее следует раскрыть формы и методы проведения занятий с указанием нововведений (если таковые имеются) в обучении. Раскрывая каждую тему, необходимо указать какие теоретические знания и практические навыки получают учащиеся. Следует не только описывать, ЧТО из этой темы педагог дает учащимся, но и КАК, по какой методике, что выполняют сами учащиеся.

Если количество детей в группе меньше, чем 13-15 человек, то провести психолого- педагогическое  обоснование численности детей в группе.

Если предполагается формирование смешанных по возрасту групп, то необходимо объяснить разницу в методике подачи изучаемого предмета для учащихся разного возраста (например, в студии росписи по ткани «Радуга» при изучении темы «Холодный батик» учащиеся  младшего возраста используют простейшие элементы этого вида батика, а дети старшего возраста –  более сложные). Или возможно составление отдельных тематических планов для младшего и старшего возраста. Дети должны быть связаны общей деятельностью и общим результатом.

Критерии оценки результатов обучения.

В этом разделе необходимо указать, что учащиеся должны знать и уметь по окончании данного курса. Содержание того, что они должны ЗНАТЬ определяется в соответствии с теоретическими пунктами программы, а УМЕТЬ – с практическими. Если программа рассчитана более чем на 1 год, то необходимо для каждого года обучения определить критерий оценки результатов. Следует также указать, в какой форме будет происходить аттестация (конкурс, тестирование, соревнование, экзамен, зачет и т.д.), получат ли учащиеся сертификат или удостоверение об окончании данного курса.

    Условия реализации образовательной программы

Следует перечислить, что педагогу необходимо для организации учебного процесса. Предложить варианты оборудования помещений. Описать используемые дидактические и методические материалы. Перечислить все необходимое, что понадобится для выполнения каждой задачи программы. Обозначить, если есть необходимость, с какими другими учебными группами или организациями потребуется наладить сотрудничество для реализации программы.

Описание форм и методов проведения занятий

Формы и методы проведения занятия зависят от профиля детского объединения. Из разнообразия методов обучения мы предлагаем рассмотреть наиболее часто используемые. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия.

1. Словесные методы обучения:

- устное изложение;

- беседа;

- анализ текста, структуры музыкального произведения и др.

2. Наглядные методы обучения:

- показ видеоматериалов, иллюстраций;

- показ, исполнение педагогом;

- наблюдение;

- работа по образцу и др.

3 Практические методы обучения:

- тренинг;

- вокально-тренировочные упражнения;

- лабораторные работы и др.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей.

1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения.

При таком методе обучения дети воспринимают и усваивают готовую информацию

2. Репродуктивные методы обучения.

В этом случае учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

3. Частично-поисковые методы обучения.

Участие детей в коллективном поиске.

4. Исследовательские методы обучения

Овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы.

Перечислим возможные формы организации деятельности учащихся на занятии:

  • групповая;
  • индивидуальная;
  • индивидуально-групповая;
  • ансамблевая;
  • по звеньям и др.

Разнообразен спектр форм проведения занятий. Предлагаемый перечень может быть полезен при написании этого раздела программы.

Формы проведения занятий:

занятие-игра, сказка, репетиция, экскурсия, конкурс, викторина, турнир, творческая встреча, сбор, поход, концерт, праздник, фестиваль, семинар, консультация, профильный лагерь и др.

 

Учебно-тематический план отражает основные задачи и цель программы.

 

 Он должен содержать перечень тем, изучаемых в течение года с указанием количества часов по каждой теме с разбивкой на теоретические, практические и другие виды занятий, а также сроки их проведения. Если программа составлена более чем на один год, то должен быть тематический план для каждого года, а все предыдущие разделы программы могут быть общими.

При учебной нагрузке 4 часа в неделю, общее количество часов в плане – 144, при 6 часах – 216. Из расчета 36 недель. Фактически 38 рабочих недель.  На дополнительных часах проводят вводные и итоговые занятия, экскурсии, не входящие в учебный материал. На теоретические занятия отводится меньше времени, чем на практические. Названия тем должны быть четко сформулированы и соответствовать учебному материалу, нельзя названия тем начинать со слов «развивать» или «формировать». Даты в  учебно-тематическом 

плане не указываются.

 

 

      

      Название темы                       

               Количество часов

Всего

часов

Теоретические

     занятия

Практические

    занятия

 

 1.      

 

 2.

  .

  .

 10.

 

Вводные занятия

 

Инструменты и материалы

 

 

Заключительное (итоговое) занятие

 

    

 

 

 

 

 

 

             ИТОГО:

   144

          25

     119

             

 

Содержание дополнительной образовательной программы

В этом разделе  раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Первая тема тематического плана «Вводное занятие» включает, как правило,  знакомство с коллективом, правила техники безопасности, обсуждение плана работы учебной группы на год, знакомство с историей предмета.

Как правило, для учебных групп декоративно-прикладного профиля второй темой является «Инструменты и материалы».

Раскрывая каждую тему, необходимо указать какие теоретические знания и практические навыки получают учащиеся. Следует не только описывать, ЧТО из этой темы педагог дает учащимся, но и КАК, по какой методике, что выполняют сами учащиеся.

Последняя тема «Итоговое занятие» может включать: обсуждение результатов за год и планы на следующий учебный год, подготовку и проведение итогового выступления или концерта. Если предполагается проведение в течение года огоньков, викторин, посещение выставок, музеев, участие в конкурсах, то все это необходимо внести в тематический план и подробнее раскрыть в основной части.

 

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты

Педагог должен иметь четкое представление о том, каких результатов должны достичь воспитанники в процессе овладения данной программой на разных этапах. Поэтому в образовательной программе желательно:

прописать конкретные знания, умения, навыки воспитанников по итогам каждого года обучения. Желательно отдельно выделить прогнозируемые результаты воспитания и развития ребенка; указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися

содержанием программы.

 

Критерии и формы оценки качества знаний

Аналогично формам и методам проведения занятий, критерии и формы оценки качества знаний зависят от профиля детского объединения.

Методика проверки результативности прописывается по каждому году обучения. Желательно указать регулярность ее проведения. Перечислим некоторые формы оценки качества знаний:

  • тестирование;
  • предварительное прослушивание;
  • академический концерт;
  • контрольное занятие;
  • олимпиада;
  • викторина;
  • отчетная выставка;
  • учебные концерты;
  • отчетные концерты (концерты для родителей, гастрольные);
  • зачет, экзамен (как правило, в музыкальных коллективах) и др.

 

Материальное обеспечение программы.

В этом разделе перечисляется необходимое оборудование, например: зеркала, приборы, музыкальные инструменты, декорации, костюмы, станки, микрофоны, другие технические средства обучения (ТСО), аудио и видео аппаратура и т.д.; описание помещения для занятий.

 

Методическое обеспечение программы.

В разделе “Методическое обеспечение” указываются наглядные пособия, таблицы, справочники, ноты, фонотека, иллюстративные материалы и другие методические материалы, необходимые для проведения занятий.

Кадровое обеспечение программы.

Кадровое обеспечение программы необходимо прописывать в том случае, если для работы детского объединения нужно несколько специалистов. Например: концертмейстер, аранжировщик, художник и т.д.

Литература.

В этот раздел программы включаются:

- список литературы, использованной при составлении данной программы

- список литературы,  рекомендованный педагогам;

- список литературы, рекомендованный детям и родителям в помощь освоения программы.

Эти списки составляются по следующей форме:

- фамилия, инициалы автора;

- название;

- место издания, издательство;

- год издания

Приложения к программе:

- словарь специальных терминов с пояснениями;

- контрольные вопросы;

- готовые изделия, образцы;

- условия прослушивания;

- описание занятий;

- технологические карты;

- материалы тестирования;

- условия набора в коллектив;

- памятки для родителей и др.

 

Примечание.

Автор образовательной программы может изменить порядок следования разделов структуры, начиная с условий реализации программы.

Оформление программы начинается с титульного листа.

 

 

 

 

Просмотров: 116 | Добавил: istok_omsk | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Имя *:
Email *:
Код *: